MEDIR EL APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si somos responsables de crear el ambiente favorable para que este aprenda.
“El énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto”Actualmente la mayoría de los docentes siguen concedirando a la evaluación como una medición sin ver que es todo un proceso de varios factores cognitivos y metacognitivos y ellos solo utilizan un instrumento para evaluar el “examen escrito”.
No, no es posible observar y medir el aprendizaje (es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación), con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se ubica nuestro educando, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de en esta ponderación va implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro media conocimientos, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, solo a través del interés del docente por su alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. (Pere Marquès (UAB, 1999).
Uno de los propósitos de la RIEMS es la formación integral de los estudiantes , para ello se basa en el aprendizaje basado en competencias, que es la capacidad de resolver una situación basado en conocimientos, es decir, conocimientos, actitudes, valores y habilidades necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Entonces debemos comenzar por describir las congruencias que tiene este enfoque con los modelos de aprendizaje como son:
1.- La perspectiva conductista.- sin duda alguna los procesos de aprendizaje empiezan con la acumulación de información, de una manera memorística que en algunos momentos es fundamental.
2.- Teoría del procesamiento de la información.- aunque no somos una maquina nuestro cerebro actúa como tal, almacenando información que en algún momento de nuestra vida nos permite utilizar para resolver una situación.
3.- Aprendizaje por descubrimiento.- esta perspectiva desarrollada por Bruner, forma parte de uno de los principios básicos del aprendizaje por competencia donde el alumno aprende directamente con su realidad.
4.- Aprendizaje significativo.- para que un alumno desarrolle sus capacidades debemos tomar en cuenta ciertos factores como son los conocimientos previos, el desarrollo del alumno, su actitud y su motivación. Cabe aclarar que ningún conocimiento parte de cero. Además el conocimiento debe de transformar al alumno o individuo. Por último lo que es la actitud y motivación es contemplado en el aspecto de (saber ser y saber convivir y esto es lo actitudinal). También debemos tener en cuenta que las competencias se desarrollan a partir de los aprendizajes significativos es decir que sean de interés para el alumno.
5.- Constructivismo.- transformar el conocimiento, esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas reales y cotidianos.
6.- Socio-constructivismo para involucrar a los jóvenes con valores y principios en actuares de convivencia social en busca de su bienestar propio y común.