MEDIR EL APRENDIZAJE

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si somos responsables de crear el ambiente favorable para que este aprenda.
“El énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto”Actualmente la mayoría de los docentes siguen concedirando a la evaluación como una medición sin ver que es todo un proceso de varios factores cognitivos y metacognitivos y ellos solo utilizan un instrumento para evaluar el “examen escrito”.
No, no es posible observar y medir el aprendizaje (es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación), con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se ubica nuestro educando, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de en esta ponderación va implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro media conocimientos, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, solo a través del interés del docente por su alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. (Pere Marquès (UAB, 1999).
Uno de los propósitos de la RIEMS es la formación integral de los estudiantes , para ello se basa en el aprendizaje basado en competencias, que es la capacidad de resolver una situación basado en conocimientos, es decir, conocimientos, actitudes, valores y habilidades necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Entonces debemos comenzar por describir las congruencias que tiene este enfoque con los modelos de aprendizaje como son:
1.- La perspectiva conductista.- sin duda alguna los procesos de aprendizaje empiezan con la acumulación de información, de una manera memorística que en algunos momentos es fundamental.
2.- Teoría del procesamiento de la información.- aunque no somos una maquina nuestro cerebro actúa como tal, almacenando información que en algún momento de nuestra vida nos permite utilizar para resolver una situación.
3.- Aprendizaje por descubrimiento.- esta perspectiva desarrollada por Bruner, forma parte de uno de los principios básicos del aprendizaje por competencia donde el alumno aprende directamente con su realidad.
4.- Aprendizaje significativo.- para que un alumno desarrolle sus capacidades debemos tomar en cuenta ciertos factores como son los conocimientos previos, el desarrollo del alumno, su actitud y su motivación. Cabe aclarar que ningún conocimiento parte de cero. Además el conocimiento debe de transformar al alumno o individuo. Por último lo que es la actitud y motivación es contemplado en el aspecto de (saber ser y saber convivir y esto es lo actitudinal). También debemos tener en cuenta que las competencias se desarrollan a partir de los aprendizajes significativos es decir que sean de interés para el alumno.
5.- Constructivismo.- transformar el conocimiento, esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas reales y cotidianos.
6.- Socio-constructivismo para involucrar a los jóvenes con valores y principios en actuares de convivencia social en busca de su bienestar propio y común.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En la Comunidad de Antúnez Parácuaro los jóvenes no tienen muchas alternativas para trabajar en Internet pocos alumnos tienen acceso en sus casas, otros acuden a un ciber, (El único que hay) otros sin embargo en su localidad no tienen ningún tipo de acceso por lo retirado que se encuentra. Realizando la actividad 1 de la semana 2 del curso, elabore en clase una pequeña encuesta sobre que es lo que saben hacer en Internet los jóvenes, lo que descubrí me sorprendió realmente, por los motivos que anteriormente comente, pero ellos saben:
1) Hacer páginas Web sencillas utilizando un procesador de texto.
2) Descargar música, videos, fotografías, juegos y películas.
3) Cambiar el formato de los videos o películas y música.
4) Entrar a las redes sociales.
5) Crear blogs.
6) Ofrecer productos en la página de mercado libre.
7) Editar fotos.
8) Utilizar algunas redes sociales.
9) visitar sitios de sus artistas favoritos.
Como la materia que imparto es la de herramientas de computo, estos conocimientos van muy acordes a nuestro contenido, de tal manera que lo aplicaremos en nuestro horario de clase y el alumno que tiene el conocimiento de como hacerlo, ayudara a 2 compañeros mas para que lo expliquen frente al grupo y así todos aprenderemos de todos.
La primera clase aprenderemos a crear paginas Web con el procesador de texto el alumno Eduardo y otros 2 compañeros explicaran utilizando el cañón en el salón de clases. En la siguiente clase pasaran al laboratorio para que cada uno realice su propia pagina, en las practicas Eduardo y yo seremos los encargados de dar asistencia a los compañeros.
En la siguiente clase el alumno Antonio junto con otros dos compañeros y con ayuda del cañón en el salón de clases nos enseñara descargar videos y editarlos. Para posteriormente cada uno en el laboratorio realice la misma práctica.
Como todos sabían entrar y navegar en las redes sociales esa actividad la dejaremos así.
Lo que mas les intereso fue lo de hacer un blog, el compañero Alejandro explicara que es y para que utilizarlo, y Ana Gabriela nos enseñara a crear uno, para después cada quien llevara acabo la practica.
Lo pude observar es que los alumnos a veces saben mas de los que nosotros podemos ofrecerles, talvez no con las bases teóricas pero prácticamente son mas diestros y cuando algo que ellos manejan bien les pedimos que lo reproduzcan, aumenta su confianza en si mismos y se vuelven mas sociales.

Mi aventura de ser docente

Permítanme contarles como fue que empecé a trabajar en la docencia.

Al terminar mi carrera como técnico programador Analista en el CETis 104 de la Ciudad de Puebla en 1988, empecé a buscar trabajo, y como había realizado mis practicas en el IMSS como capturista de datos, me ofrecieron quedarme pero como suplente, entonces trabajaba muy pocos días, así que busque otra cosa, metí solicitudes en varias escuelas y me llamaron en la escuela particular para secretarias llamada “Comercial Inglesa”, ahí empecé a impartir la materia de programación, fue muy difícil porque las chicas que estudiaban ahí eran casi de mi edad, me ponía muy nerviosa en cada clase, pero aprendí mucho acerca de la docencia, impartían muchos cursos de preparación para maestros y eran muy exigentes en la planeación de clases, en la forma de comportarse y hasta de vestirse. Después de un año me cambie ciudad y de estado vine a Apatzingán y empecé a trabajar en Colegio de bachilleres pero solo tenia 4 horas, me cambie a Conalep y trabaje 3 años al mismo tiempo trabaje en escuelas particulares, se abre el colegio de bachilleres de Antúnez Parácuaro y meto mi solicitud me aceptan y sigo ahí desde hace 13 años impartiendo la materia de Informática y las de la capacitación. .
Como pueden ver me inicie por necesidad, por la oportunidad y las circunstancias que se presentaron, y siempre he trabajado con jóvenes, tuve la oportunidad de comparar los trabajos y el de ser docente deja una satisfacción muy grande. Pero también lleva mucha responsabilidad, lo entendí y vi la necesidad de actualizarme por eso entre a estudiar nuevamente en la misma carrera.He cometido muchos errores, durante el proceso de ser docente, y el que mas me deja marca es el de no saber como ayudar a los alumnos y dejarlos en el camino, si mi obligación como docente es esa lograr que todos aprendan. no tener las herramientas para ofrecerles una clase fuera del laboratorio que sea interesante, que finalice el semestre y no llegar a conocerlos y que ellos me conozcan. Pero también existen muchas cosas buenas que me dan ánimos para seguir trabajando.

mi confrontacion con la docencia

Como se ha mencionado durante el desarrollo de este curso, la RIEMS tiene como uno de sus procesos fundamentales la actualización y preparación del docente. Aunque yo digo que es una formación del docente, ya que implica no solo el conocimiento de su perfil académico si no la adquisición de herramientas que le permitan enseñar de una manera integral y atractiva para el joven.

El enseñar por competencias significa crear experiencias y estas experiencias se lograran cuando el docente a través de la creación de un ambiente semejante a su realidad, sea capaz de crear estas experiencias en el aula. Para esto el docente debe tener la capacidad de organizar, planear, dominar procesos de enseñanza.

Actualmente hacemos lo contrario a lo que marcan las lecturas, no participamos en las reuniones ni mostramos nuestros trabajos por el miedo a que los copien, la comodidad nos hace seguir el mismo planteamiento de clases semestre con semestre, sin importar los estilos de aprendizaje de los alumnos, no nos damos cuenta que en cuestión de tecnología nos vamos quedando atrás, y que para los jóvenes esa es su realidad.

Según Perrenoud, la progresión de los aprendizajes es una capacidad que el docente debe adquirir para regular las situaciones según las capacidades de los grupos, pero la realidad es que transmitimos los conocimientos sin importar el grupo por el tiempo que tenemos para cubrir los contenidos. Diseñamos planes de trabajo, por tramite administrativo no por la necesidad de crear proyectos según los grupos y contenidos, llevamos a la practica procesos de enseñanza sin preocuparnos por las estrategias a aplicar ni las necesidades y posibilidades de los alumnos; Evaluamos los procesos de enseñanza en base a los conocimientos adquiridos teóricamente, no sabemos como motivar a los estudiantes individualmente menos en grupo, no fomentamos su gusto por la lectura por que pensamos que eso le toca a otros docentes, no permitimos la expresión de nuestros alumnos en sus opiniones y criticas, al contrario entre menos hablen mejor, si nosotros no nos sentimos pertenecientes a la institución como lograr que el alumno desarrolle su sentido de pertenencia.
Estoy de acuerdo con Perrenoud, cuando menciona que el trabajo de la docencia es un viaje siempre en evolución pero impregnado siempre de una gran dosis de amor.